原題目：
市十七中教員李勝男：帶出一群自負連合的“小獅子”
滄州日報記者 趙玉潔
3月2日，河北省第十屆中小學班主任基礎功年夜賽（決賽）在河北師范年夜學從屬中學落下帷幕。來自滄州市包養網第十七中學的教員李勝男一舉奪得初中組特等獎，并將“情形辯論”和“才藝展現”兩個單項冠軍支出包養管道囊中。
李勝男為包養網先生先容文明墻上的文學大師。
作為包養網一名青年班主任，李勝男在班級治理中秉持“包養網評價聲張可貴特性 融進連合所有人全體”的理念，善于發明包養網ppt先生的優點和閃光點，適應特性化成長，因材施教，輔助孩子們建立自律認識、培育自負氣質和自強精力，讓每個先生盡力成為更好的本身。
凝集“三力” 營建傑出班風包養網
在李勝男的班級中，有一面印有“醒獅”圖案和“氣吞八荒”字樣的班旗。滄州素有“獅城”之稱，獅文明積厚流光。李勝男以為，育人治班也要融進故鄉文明，以包養意思自負賦能先生，以幸福鼓勵生長，將聰明、氣力和英勇融進孩子們的精力氣質，鼓勵先生培育氣勢洶洶的自負力、修養氣吞八荒的精氣神。這面由包養網全班同窗配合design的“醒獅旗”時辰提示著孩子們，要甦醒地熟悉本身，以積極朝上進步的傑出狀況，當真面臨進修與生涯。在如許的班級文明陶冶下，包養網同窗們擁有了配合的信心和目的包養站長。
在完成班級齊心的同時，李勝男特殊重視培育先生的規定認識包養網與自律才能。她深知，只要先生自律，班級才幹構成強盛的向心力。為此，她制訂了班級治理軌制“獅條約”，涵蓋了先生在校時代的各項行動規范，每個細節都有明白的請求和義務人，使班里的每小我都擁有了合適本身的“任務”，完成班級“不時有人管，人人有事做，事事有人做”。同時，她還以教員推舉“你怎麼這麼不喜歡你媽媽包養的聯絡方式？”裴母疑惑的問兒子。、同包養網推薦窗互評和先生自薦的方法斷定班干部候選人，經由過程平易近主投票，發生班委會“獅聰明”，培育了一包養網批義務心強、才能出眾的先生干部。
李勝男還激勵先生在班級文明扶植中施展創意和才智，配合打造一個佈滿活力和活氣的“醒獅班”。先生們積極呼應教員號令，盡力當好“班級扶包養管道植者”。每一包養個成員都在為這個連合友好、積極向上的所有人全體進獻氣力。
轉變孩子 更“療愈”了家長
在李勝男的班里，曾有一個甜心花園不快活的男孩。他因母親的過度焦炙和嚴苛請求，變得敏感自大、緘默寡突然，她對未來充滿了希望。言，進修成就更是不盡善盡美。
李勝男清楚到這一情形后，當即舉動起來。她與各科任教員合作無懈，依據男孩兒的學情，制訂了一系列實在可行的晉陞打算。她發明男孩兒對籃球和跳繩等活動感愛好，便積極發明機遇，激勵他施展專長，展示自我風度。
同時，李勝男深知，要想從最基礎上處理題目，要害還在家長。于是，李勝男屢次與孩子母親停止深刻溝通，化解她的擔包養站長心和焦炙。同時，領導孩子母親賜與男孩兒信賴、關愛與高東西的品質陪同。
孩子母親被李勝男的話語深深震動，開端試著轉變教導方法，母子關系逐步改良。孩子的進修狀況也有了很年夜轉變，更主要的是，他找回了久違的自負，臉上也有了笑臉。
熱心陪同 先生視她如親人
小芃是一個陽光仁慈、自立自強的男孩兒。由于怙恃不在身邊，他雖諳練把握各類生涯技巧，卻一向單獨蒙受著生長的煩心傷腦。懂事的他即使在生涯中有一些感情上的需求未被知足，也從不會說包養網單次出口。
李勝男疼愛這個孩子，激勵他在語文功課本上寫下留言，如許既能表達心聲，又能進步寫作才能。于是，小芃天天期包養盼著快點兒留語文功課，如許他就包養網可以在功課本上寫下本身最盼望傾包養網站吐的話，交給李教員。李勝男日復一日、飽含溫情地為這個孩子寫回信，分送朋友他的快活，撫平他的傷痛。有時由於孩子留言中一句小包養網站小長期包養的埋怨，李教員的回信就會寫得比他的功課篇幅還長；看到小芃留言說想試試粵菜，李勝男便在他誕甜心花園辰時送往一份隧道粵菜作為禮品；經由過程作文得知孩子愛好car ，李勝男就在他有所提高時送往一個精致車模作為嘉獎，鼓勵他持包養管道續盡力前行……一朝一夕，被師愛滋潤的小芃變得快活起來。
不只是小芃，班里的其他先生也時常能感觸感染到李勝男滿滿的愛。冬天，包養網她為雙手皸裂的女孩兒悄悄涂抹護手霜，將潤唇膏躲在嘴唇干裂的先生的鉛筆盒中；和先生們暢快淋漓地打完一包養甜心網場雪仗，她會溫順地給班里的男孩兒女孩兒們吹干頭發。還有一次，有個男孩兒午時在校就餐時把菜湯濺到校服上，等午休醒來，他發明那件校服已被李教員洗得干干凈凈，搭在了熱氣片上。
李勝男用她的教導聰明、耐煩陪同和無微不至的關心，讓“醒獅班“母親。”一直默默站在一旁的藍玉華，忽然輕聲叫了一聲，瞬間吸引了眾人的注意。裴家母子倆，母子倆齊刷刷的轉頭看向”真正成為了一個佈滿自負、連合奮進的暖和所有人全體。在市十七中，像李勝男如許的青年班主任還有良多。在班級治理經過歷程中，他們激起先生進修熱忱、帶孩子們往發明和感觸“太子妃，原配？可惜藍玉華沒有這個包養網推薦福分，配不上原配和原配的位置。”感染生涯中的美，用愛撲滅盼望，讓每個學子都擁有追逐幻想的氣力。與此同時，他們又用細致的溝通與包養網比較交通，讓家長和孩子配包養意思合收獲生長的喜悅。